ИТ в ПД, 2 семестр

ИТ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2 семестр, вопросы для самопроверки

1. Как Вы понимаете термин “дидактические свойства”?

Под дидактическими свойствами того или иного средства обучения понимаются его основные характеристики, признаки этого средства, отличающие их от других, существенные для дидактики, как в плане теории, так и практики.

2. В чем проявляются дидактические свойства технологий представления

учебной информации?

Дидактические свойства технологий представления учебной информации:

• отображение и передача информации в текстовом, графическом, звуковом, видео, анимационном формате посредством образовательных электронных ресурсов;

• возможность поиска интересующей информации;

• возможность закрепления полученных знаний в умениях и отработки практических навыков;

• возможность оценивания полученных знаний, умений и навыков;

• организация общения с учителем.

3. Опишите дидактические свойства технологий передачи учебной 

информации и организации учебного процесса.

Дидактические свойства технологий передачи учебной информации:

• подготовка, редактирование и обработка учебной, учебно-методической, научной информации;

• хранение и резервирование информации;

• систематизация информации;

• распространение информации в различной форме с помощью инфо-коммуникационных средств;

• обеспечение доступа к информации. Возможность подключения к любым электронным банкам и базам данных учебного назначения для получения интересующей информации;

• загрузка информации с различных носителей.

4. В чем отличие дидактических свойств от дидактических функций?

Дидактические свойства позволяют ИКТ выполнять дидактические функции, направленные на реализацию учебно-воспитательного процесса и характерных для него атрибутов (возможности объяснения, разъяснения, обсуждения, проведения контрольных срезов, тестов, творческих работ и т.д.), осуществление общения преподавателя с обучающимися, создание благоприятных условий для эффективной учебно-познавательной деятельности.

5. Какие дидактические функции выполняют ИКТ?

а) многоязычие и поликультурность;

 б) многоуровневость; в) многожанровость; г) мультимедийность информации; д) гипертекстовая структура документов; е) возможность создания личной зоны пользователя; ж) возможность организации синхронного и асинхронного общения; з) возможность автоматизации процессов информационно-методического обеспечения и организации управления учебной деятельностью обучающихся и ее контроль. Данные функции позволят значительно обогатить языковую и культурную практику обучающихся, а также создадут условия для развития умений самостоятельной учебной деятельности обучающихся, реализации педагогической технологии обучения в сотрудничестве, разработки индивидуальной образовательной траектории.

6. Чем определяется дидактическая роль ИКТ?

При профессиональном  использовании ИКТ   немаловажным является  дидактическая роль, а именно осуществление принципиально нового подхода к обучению и воспитанию обучающихся, который: базируется на широком общении, на свободном обмене мнениями, идеями, информацией участников совместного проекта, на вполне естественном желании познать новое, расширить свой кругозор; имеет в своей основе реальные исследовательские методы (научная или творческая лаборатории), позволяющие познавать законы природы, основы техники, технологии, социальные явления в их динамике, в процессе решения жизненно важных проблем.

7. От чего зависит успех использования ИКТ в учебном процессе?

В современном учебном процессе успех использования ИКТ ,в основном зависит от нескольких факторов ,а именно :

• надежности и возможностей используемой техники, программных средств; 

• подлинного интереса участников совместного проекта, исследования к избранной теме; 

• возможности и умения пользоваться удаленными информационными базами данных; 

• умения работы за компьютером;

• общего руководства и координации со стороны педагога; 

• практического внедрения полученных результатов; мотивации обучающихся к использованию ИКТ. 

Формирование наших многих знаний связано с креативной познавательной 

деятельностью, под которой мы понимаем совокупность действий, включающую: 

1) познание (освоение) объектов окружающего мира и имеющихся знаний о нем; 

2) создание личностного продукта ); 

3)самоорганизацию и сомоосознание предыдущих действий — познания и созидания.

 В ее структуре выделяются:

• мотивационный (удовлетворенность познанием, стремление к самостоятельности, целеполагание, положительная мотивация), 

• содержательный (решение учебно-творческих задач) .

• операционный (самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний, умений, способов деятельности в новуюситуацию, видение проблемы, новой функции известного объекта) компоненты. 

В ходе креативной познавательной деятельности 

происходит не усвоение готовых 

знаний, а усвоение способов творческого мышления, 

обеспечивающего получение, 

производство и принятие новых (или субъективно новых)  знаний.

8. В чем заключается креативность познавательной деятельности?

9. Какие существуют методы, способствующие развитию творческих 

способностей обучающихся?

Чтобы способствовать развитию творческих способностей обучающихся необходимо разнообразить формы и методы ведения занятия, сделать обучающегося активным участником учебного процесса. Совместная работа педагога и обучающихся на занятии делает его интерактивным. Таким образом, новые, нестандартные  формы обучения, это первое педагогическое условие, нацеленное на активизацию познавательной деятельности обучающихся, развитие творческих способностей каждого ребенка.
Творчество - это высшая форма активности и самодеятельности человека. Хотя научить творчеству нельзя, но можно создать условия, способствующие формированию творческой личности.
Для того, чтобы сделать занятие более эффективным, чтобы активизировать процесс познания, разнообразить деятельность обучающихся и тем самым вызвать интерес , существуют  такие направления, как:
·  Творческие работы;
·  Проектно-исследовательская деятельность;
·  Ролевые и интеллектуальные игры;
·  Решение творческих биологических задач;
·  Дидактические игры;
Творческие работы дают возможность создать условия для реализации и развития творческих способностей, опираясь на внутренние потребности самоутверждения, самовыражения, самореализации обучающихся, а также развития самостоятельности и активности.

10. Какие информационные технологии могут быть использованы для 

развития творческих способностей обучающихся?

Новые информационные технологии  выступают как средство развития познавательных процессов, творческих способностей обучающихся. Средства информационных технологий позволяют школьнику самому воплотить свои фантазии «в электронном виде» и проверить конкурентоспособность своего изделия, популярность своих идей. Педагогически целесообразное применение новых информационных технологий  позволяет усиливать интеллектуальные возможности обучающегося, воздействуя на его память, эмоции, мотивы, интересы, создаёт условия для перестройки структуры его познавательной и производительной деятельности, для стремления к самосовершенствованию. Наибольший эффект для развития творческих способностей обучающихся , при использовании новых информационных технологий в образовательном процессе достигается при использовании:· информационных и демонстрационных программ;· моделирующих программ, обеспечивающих интерактивный режим работ  обучаемого с компьютером;· тестовых систем для диагностики уровня знаний;· доступа к информационным ресурсам сети Интернет.

11. Что Вы понимаете под дивергентным мышлением?

дивергентное – это сознание, одновременно развивающееся в нескольких направлениях. Его главная задача – создать великое множество вариантов решения задачи. Именно благодаря ему рождаются творческие идеи, способные порою начать новую главу в развитии человечества.

12. Как изменяются качества мышления с использованием ИКТ?

      Развитие мышления проявляется в развитии его качеств – быстроты, гибкости, оригинальности и точности. И здесь влияние информационно-коммуникационных технологий может проявиться в разных аспектах.      Развитие быстроты мышления. Прямое воздействие на формирование быстроты мышления оказывают всевозможные обучающие программы, представленные в электронном варианте. В большинстве из них присутствуют задания, выполнение которых рассчитано на определенное время. Ограничения времени вызывают необходимость фиксации основной цели задания, внимания и быстрого принятия решения.

Говорить о развитии быстроты именно дивергентного мышления можно только в тех случаях, когда эти программы основаны на нелинейных алгоритмах и при повторном использовании предлагают обучаемому все новые и новые ситуации, а также используют объемный банк разноуровневых заданий, адаптируясь под конкретного обучаемого .

Также прямое воздействие на развитие быстроты мышления оказывают методы обучения, используемые на занятиях. Особое значение имеют мозговые штурмы, сам принцип которых и состоит в выдвижении множества различных идей за ограниченное время. Использование инфо-коммуникационных технологий позволяет применить этот метод в обучении распределенной группы слушателей при организации консультаций, семинаров, викторин, олимпиад, а также в тех случаях, когда мозговой штурм требуется для выработки наиболее эффективного решения участниками совместного телекоммуникационного проекта.

- использование средств ИКТ расширяет возможности человеческого мышления в решении проблем;

- обучение работе со средствами ИКТ является методом формирования мышления.

13. Обозначьте позитивные и негативные стороны воздействия ИКТ на 

психологическое состояние обучающихся.

Негативные стороны: значительно усиливаются требования к точности формулировок, логичности и последовательности изложения, повышается значение рефлексии, однако при этом же снижается роль эмоциональных средств общения. Так же особенности традиционной деятельности становятся присущи и компьютеризованной.Особенно это заметно по современным образовательным ресурсам, где наблюдается присутствие автора, визуализация и воссоздание реальных образов изучаемых объектов, процессов. Наблюдаются элементы “очеловечивания” программ и отчасти самих компьютеров.

Позитивные стороны: формируют сложную и противоречивую структуру различных видов деятельности (в том числе и учебно-познавательный), основанной на применении информационно-коммуникационных технологий.При работе в сети Интернет отмечается повышение активности обучающихся, возрастает их самостоятельность и индивидуализация подхода к обучению, что вызвано наличием огромного количества информации, появляется раскрепощенность в общении, преодолеваются стереотипы авторитарного стиля взаимодействия педагога и ученика. Все это стимулирует развитие личности обучающегося, самостоятельности его суждений, инициативности, мобильности, умения отстаивать свою точку зрения.

14. Каким образом применение ИКТ может изменить психику 

обучающегося?

15. Какую роль в организации учебного процесса играет мотивация 

учебной деятельности школьников?

Мотивация учебной деятельности обеспечивает понимание ценности знаний, ведет к сознательному отношению к их усвоению, вызывает эмоциональный подъем, облегчает формирование познавательных интересов и в целом всей учебной деятельности школьников.

16. Докажите на конкретных примерах мотивационную роль различных 

средств обучения.

17. Какие из средств формирования положительных мотивов учебной 

деятельности обладают большими мотивационными возможностями?

1.Принцип обеспечения максимально возможной адекватности учебно-познавательной деятельности характеру практических задач.
Суть данного принципа заключается в том, чтобы организация учебно-познавательной деятельности учащихся по своему характеру максимально приближалась к реальной деятельности. Это и должно обеспечить в сочетании с принципом проблемного обучения переход от теоретического осмысления новых знаний к их практическому осмыслению.
           2. Принцип взаимообучения.
Является не менее важным при организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Учащиеся в процессе обучения могут обучать друг друга, обмениваясь знаниями. Для успешного самообразования необходимы не только теоретическая база, но и умение анализировать и обобщать изучаемые факты, явления, информацию; способность творчески найти подход к использованию этих знаний; умение делать выводы из своих и чужих ошибок; уметь актуализировать и развивать свои знания и умения.
           3. Принцип исследования изучаемых проблем.
Очень важно, чтобы учебно-познавательная деятельность учащихся носила творческий, поисковый характер и по возможности включала в себя элементы обобщения и анализа. Процесс изучения того или иного явления или проблемы должны по всем признакам иметь исследовательский характер. Это является еще одним важнейшим принципом активизации учебно-познавательной деятельности: принцип исследования изучаемых проблем и явлений.
           4. Принцип индивидуализации.
Является важным для любого учебного процесса принцип индивидуализации – это организация учебно-познавательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учащегося.
           5. Принцип самообучения.
Так же является важным в учебном процессе механизм самоконтроля и саморегулирования, т.е. реализация принципа самообучения. Этот принцип позволяет индивидуализировать учебно-познавательную деятельность каждого учащегося на основе их личного активного стремления к пополнению и совершенствованию собственных знаний и умений, изучая и осваивая самостоятельно дополнительную литературу, получая консультации.
            6. Принцип мотивации.
Активность самостоятельной и коллективной деятельности учащихся возможна только при наличии стимулов. Поэтому в числе принципов активизации особое место отводится мотивации учебно-познавательной деятельности. Важно, чтобы в начале активной деятельности была не принужденность, а желание учащегося самому решить проблему, познать что-либо, доказать или оспорить.

18. Продумайте приемы мотивации для какой-либо темы Вашего занятия