Проект отчета по практике. Киряков К.В.

Практическое занятие 3.

Задание 1. В таблице приведены примеры формулировок целей с
явным и неявным исполнением. Придумайте и запишите не менее пятипримеров целей с явным и неявным исполнением. Сформулируйте изапишите индикатор для каждого неявного исполнения.Неявное исполнение - ИндикаторЗнать верную форму записи числительных- Подчеркнуть один из трех предложенных вариантов записи числительных.Решать кроссворд -  Заполнить клетки кроссвордаРазличать поддельные и неподдельные банкноты –Разложить банкноты в стопки.Задание 2. В одной из учебных программ, утвержденных Министерством образования, в разделе, посвященном борьбе с употреблением наркотиков, зафиксирована такая цель обучения:"Учащиеся должны знать и понимать проявления пагубного воздействия наркотических веществ на человеческий организм".Три аргумента в защиту того, что это пример хорошо определенной цели обучения:1) В этой цели присутствует  действие («знать»)2) Эта цель концентрирует внимание на существенных сторонах предлагаемого материала («пагубное воздействие наркотических веществ»3) Цель содержит еще одно предложение, описывающее критерии, которым должно удовлетворять желаемое исполнение. («понимать»)Задание 3.  Для описания целей правильнее использовать слова,
описывающие определенной действие. Дополните таблицу, в которойприведены несколько примеров слов, описывающие действие, и слов,описывающие состояние.

«исполнение»	«состояние»
Написать	Понимать
Бежать	Знать
Перечислять	Уметь
Выделять	Обладать
Демонстрировать	Ценить
Указывать	Быть знакомым
Выбирать	Чувствовать
Соотносить	Видеть

Действия (прочитать, посмотреть, прослушать, разобрать, собрать)
Состояние (оценивать, анализировать, вслушиваться, планировать).
Задание 4.           Выделите условия в данной формулировке цели:«Получив описание цели обучения в рамках знакомой вам предметной области, вы сможете определить, присутствуют ли в этом описании целей действие (исполнение), условия выполнения и критерии успешности выполнения этого действия (исполнения), а также правильно указать (подчеркнуть) их в этом определении».Задание 5.          Выделите критерии в данной формулировке цели:«Получив описание цели обучения в рамках знакомой вам предметной области, вы сможете определить, присутствуют ли в этом описании целей действие (исполнение), условия выполнения и критерии успешности выполнения этого действия (исполнения), а также правильно указать (подчеркнуть) их в этом определении».Задание 6. Рассмотрим такое описание цели:       «Заполнять поля экранной формы в соответствии с требованиями инструкции и со скоростью не менее 45 форм в час».     В этом примере есть указание на скорость выполнения осваиваемого действия, и оно, вероятно, уместно. Быстрота выполнения действия — типичный пример использования критерия в описании целей обучения. Другой часто встречающийся случай — точность (безошибочность) выполнения требуемых действий.Перепишите приведенный выше пример описания цели, включив в него указание на требуемую точность заполнения форм. «Заполнять поля экранной формы в соответствии с требованиями инструкции и со скоростью не менее 45 форм в час, а так же точно и с учетом требований».Задание 7. В Таблице  приведены описания целей обучения. Содержат ли эти описания компоненты «хорошо определенных» целей обучения? Ответьте «да» или «нет» в свободной колонке.

Описание целей обучения	Исполнение	Условие	Критерий
Продемонстрировать знание основ банковского дела	нет	да	да
Сможет написать реферат на тему «Эволюция человека»	нет	да	да
Пользуясь (если необходимо) шпаргалкой, сможет верно назвать вторую и третью форму любого неправильного глагола из списка, данного в Большом англо-русском словаре	нет	нет	да
Сможет перечислить последовательность действий по составлению поэтажного плана здания	нет	да	да
Произвести в течение трех секунд четыре прицельных выстрела из своего табельного оружия из положения "стоя" по цели, находящейся на расстоянии 25 м. Все пули должны поразить мишень в пределах черного кольца	нет	нет	нет
Должен знать наизусть основные правила спряжения глаголов	нет	да	да
Уметь заполнить стандартный бланк ДТП, выслушав устные показания свидетелей	нет	нет	да
Сможет написать реферат на тему "Как составлять хорошо определенные цели обучения по курсу банковского дела"	нет	да	да
Умеет находить логически обоснованные решения всех своих личных проблем	да	нет	да
Не пользуясь никакими дополнительными материалами, может в течение двух минут составить в редакторе Word описание трех различных вариантов использования  разработанной в УНИАР компьютерной обучающей программы " Word XP - Практический курс "	нет	нет	нет

Задание 8. Подчеркните в описании целей обучения (см. предыдущую таблицу), слова, относящиеся к условию, обведите кружком слова, относящиеся к критерию, и не выделяйте, но найдите слова, относящиеся к исполнению. Как это реализовать?  
См. задание 7
Задание 9. Ниже приведены три описания целей обучения, которыетребуют уточнения. Отредактируйте их таким образом, чтобы онисоответствовали требованиям, предъявляемым к «хорошо определенным» целям обучения.1. К концу второго занятия учащиеся смогут перечислить на компьютере признаки, предвещающие разорение банка, все знания должны быть из банковского кодекса2. После работы с электронным пособием «Введение в базы данных» учащиеся узнают, как в компьютере хранится библиографическая информация об книгах про «Кавказ»3. Изучив компьютерный курс «Знакомство с PowerPoint», обучаемые приобретут первичные навыки подготовки материала к презентациям, и за 10 минут смогут создать динамичную презентацию.Задание 10. Вы собираетесь готовить учебный материал для обученияумножению двузначных чисел столбиком. Составьте не менее трех «хорошо определенных» целей обучения для описания результатов, которых должны достичь обучаемые с помощью вашей программы.
·         Сформировать способность к умножению многозначного числа на однозначное с помощью компьютерное программы «Умножай-ка» и правильно перемножить 11 на 153;
·         Вывести алгоритм  из 6 пунктов письменного умножения многозначного числа на однозначное с «Умножай-кой».
·         Повторить табличное умножение страница 12 учебника и составить за 5 минут 3 примера умножения;
Задание 11. Вы собираетесь готовить учебный материал по теме
«Информационные технологии в историческом аспекте». Составьте не менее трех «хорошо определенных» целей обучения для описания результатов, которых должны достичь обучаемые с помощью вашей программы.·           Определить место информационных технологий в экспозиции музея исторического профиля
·           Выявить функциональное значение информационных технологий для совершенствования знаний о музее
·           Разработать общие правила и приемы целесообразного использования их в музейном проектированииЗадание 12. Подберите примеры правильно определенных целей из различных источников.
·           познакомить со скелетом человека, его основными частями используя кабинет стенд №1·           познакомить с ролью скелета и мышц человека;
·           выявить  с помощью теста А степень усвоения ранее изученного материала и если эта степень больше 30 процентов, продолжитьЗадание 13. Разработайте инструкцию для учителя по теме «Хорошо определенные цели обучения».Ниже приведена памятка-инструкция для учителей «ГеоКласса».Шаг 1. Выберите глагол, который лучше всего передает желаемое поведение обучаемого (исполнение). Исполнение описывается только таким словом, которое означает определенное действие. Глаголы “знать” и “понимать” описывают не действие, а состояние ученика, который “знает и понимает”. Напротив, глаголы «перечислять», «указывать», «выбирать», «выделять», «демонстрировать», «соотносить», «написать» и т.п. определяют желаемые действия школьника.Шаг 2. Определите условия, при которых должно выполняться желаемое поведение. В условиях целесообразно указать:·        источники географический информации, к которым может обратиться учащийся для выполнения учебной задачи (например, «с помощью физической карты РФ»),
·        способ, методику выполнения задания. Например, «в письменной форме дайте характеристику географического положения Уральских гор, используя материал таблицы №4 «Приём определения географического положения гор». (В этом примере есть указание на способ описания географического положения гор в таблице 4.)
Шаг 3. Сделайте черновой набросок формулировки цели, используя выбранный вами глагол и условия.Шаг 4. Напишите еще одно предложение, описывающее критерии, которым должно удовлетворять желаемое исполнение. Эта часть описания цели обучения поможет ребёнку самостоятельно оценить уровень выполнения здания. Иногда в критериях целесообразно отразить требования по использованию в ответе фрагментов источников информации (они могут быть рекомендованы в условиях исполнения). Например: «Опишите основную причину, определяющую близость расположения железорудного горнобогатительного комбината (ГОК) к месту добычи руды. Проиллюстрируйте ответ тремя космоснимками, подтверждающих близость ГОК к месту добычи руды». В этом примере в качестве критериев выступает требование о трёх космоснимках.Шаг 5. Отредактируйте получившуюся формулировку, стараясь сделать её, по возможности, ясной и лаконичной. Обратите внимание на соответствие исполнения и условий, являются ли выбранные действия оптимальными в данных условиях. Составьте перечень географических источников информации необходимых для достижения цели.

ППВ: Задания 1-3

Задание 1. Как Вы думаете, в какой мере рекомендации профессоров университета Твейнте по этапам проектирования ОР

На факультете педагогики и технологии в университете г. Твейнте (Голландия) будущим педагогическим дизайнерам рекомендуют следовать в своей работе десяти шагам производственного цикла по созданию учебных материалов для интернет:

1.     Определение потребностей и целей

2.     Сбор материалов

3.     Знакомство с содержанием учебного курса

4.     Выдвижение идей по эффективной организации учебного процесса

5.     Проектирование

6.     Построение диаграмм прохождения материала

7.     Подготовка экранов

8.     Разработка (программирование уроков)

9.     Подготовка дополнительных материалов (указания, инструкции и т.п.)

10.                       Оценка (в т.ч. экспериментальная) и доработка учебных материалов

 соответствуют «теории пяти этапов» создания образовательных ресурсов (учебных материалов)?

Педагогический дизайн как процесс проектирования учебных материалов - это ясно описанные процедуры, сгруппированные в ряд последовательных этапов. Производственный цикл по созданию учебных материалов состоит, по существу, из пяти основных этапов:

1.     Анализ
{насколько необходимо проводить обучение (анализ потребностей), каковы требуемые цели учения (анализ целей), каковы средства и условия будущей учебной работы (анализ условий)}

2.     Проектирование
{подготовка планов, разработка прототипов, выбор основных решений, составление сценариев}

3.     Разработка
{превращение планов, сценариев, прототипов в набор учебных материалов}

4.     Применение
{учебные материалы используются в учебном процессе}

5.     Оценка
{результаты учебной работы оцениваются, данные оценки используются для корректировки (доработки) учебных материалов}

Каждый из пяти этапов, в свою очередь, разбивается на несколько шагов. Разработчики учебного материала, которые используют процедуры педагогического дизайна в процессе своей работы, стремятся следовать этим этапам, шагам и соответствующим им процедурам. Как показывает многолетняя практика применения этих процедур, работа в соответствии с правилами сама по себе не гарантирует, что Вы получите учебные материалы высшего качества. Однако нарушение этих процедур гарантирует, что Вы получите весьма посредственные учебные материалы. Без соблюдения процедур педагогического дизайна наладить массовое производство высококачественных учебных материалов практически невозможно.

Производственный цикл по созданию учебного материала в университете г.Твейнте и предложенный во второй классификации, на мой взгляд, соответствуют друг другу по этапам проектирования ОР т.к. все шаги полностью идентичны, в первом случае мы наблюдаем «дробление» более детальное.

Задание 2. Какое деление процесса проектирования Вам представляется более удачным: классические пять этапов или десять шагов, принятые в университете Твенте? Почему так и для кого?

Если рассматривать педагогический дизайн как процесс проектирования учебных материалов, то его можно определить как технологию, набор процедур, состоящих из определенных этапов: анализ, проектирование, разработка, применение, оценка.

К тому же следует отметить, что программные продукты компании Uniar хорошо себя зарекомендовали в ходе их использования в учебном процессе в Барнаульском государственном педагогическом университете в качестве инструментальных сред по разработке компьютерных тестов и обучающих программ.

А.Ю. Уваров в [Уваров А. Ю. Педагогический дизайн// Информатика: Прил. к газ. "Первое сент." .— Б.м. — 2003 .— 8-15 авг. (N 30) .— С. 2-31., с.11] приводит схему основных этапов, принятых специалистами данной компании.

На мой взгляд, данное деление представляется более удачным.

Задание 3. Определите за какие задачи должен отвечать педагогический дизайнер в команде разработчиков ОР.

Вот несколько основных задач, за которые в команде разработчиков должен отвечать педагогический дизайнер:

• Анализ целевой аудитории (учащиеся)
• Анализ компетенций и ожидаемых результатов учения
• Анализ и структурирование учебных материалов
• Отбор средств учения и обучения
• Определение используемых методов учебной работы
• Разработка методов оценки
• Разработка стиля оформления учебного материала и ведение <списка соглашений>
• Оказание методической помощи авторам текстов (учебного материала)
• Внимательное чтение и методическое редактирование подготовленных материалов
• Оценка учебной эффективности разработки

Приведенная последовательность задает естественный порядок выполнения работы дизайнера в проекте. Однако, как уже сказано выше, некоторые работы по тем или иным причинам могут быть отсрочены, а другие - выполняться параллельно.

Заметим, что педагогический дизайнер выполняет эти работы в тесном сотрудничестве с другими членами проектной группы. Некоторые задачи, такие как определение используемых методов учебной работы, требуют участия сразу всех членов команды разработчиков. Другие, как разработка стиля оформления учебного материала и ведение <списка соглашений>, дизайнер будет выполнять по преимуществу вместе с художником и программистом.