Анализ статей

Данные статьи (Теоретические аспекты применения информационных технологий в управлении муниципальным учреждением,

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ,

Использование информационно – коммуникационных технологий в управлении образовательным учреждением,
Практика применения ИКТ в управлении образовательным учреждением,
Практика применения ИКТ в управлении образовательным учреждением,


ПРИМЕНЕНИЕ ИНФРМАЦИОННО – КОММУНИКАЦОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВУПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ ШКОЛЫ), посвящены вопросу применения информационно-коммуникационных технологий в управлении образовательной системой школы. В статьях рассматриваются понятие и особенности образовательного менеджмента. Приводится и описывается пример автоматической информационной системы, являющейся технической поддержкой образовательного менеджмента. Рассматриваются преимущества применения и проблемы эффективного использования данной системы в средней школе.

 Инновации и внедрение технологий

В школе ведётся интенсивное внедрение в учебный процесс информационно-коммуникативных технологий и системы личностно-ориентированного обучения.

Воспитательная система
Создана система воспитательной работы в школе.
Воспитательный процесс в нашей школе основан на принципах:
- адаптированности – в школе созданы условия для того, чтобы каждый учащийся чувствовал себя как дома;
- развития - через кружки, факультативы создаются условия для целостного развития личности: физического, интеллектуального, духовного;
- правового решения возникающих проблем и конфликтов;
- демократического поведения;
- психологической комфортности - сотрудничества с другими людьми на основе взаимного уважения, толерантности, готовности к диалогу;
-  обучения деятельности  - выбора способов и форм деятельности, линии поведения в различных ситуациях, самостоятельного принятия решений и ответственности за них.
Систематическая работа по профилактике здорового образа жизни.

Дополнительное образование и спорт
Создана система дополнительного образования и возможности заниматься спортом в школе.
Учащиеся регулярно занимают призовые места на городских конкурсах и спортивных соревнованиях.

Система управления школой
Создана система управления школой.
Социальный заказ родителей и учащихся реализуется в полной мере.
Осуществляется общественное участие в управлении школой (Управляющий совет).

O (возможности)

Модернизация российского образования.
Спонсорская помощь.
Создание условий для конкурентоспособного образовательного пространства.
Полная информатизация учебно-воспитательного процесса.
Повышение уровня кадрового потенциала для обеспечения образовательной деятельности.
Оптимизация структуры управления школой

W (слабые стороны)

Содержание образования
Отсутствие дифференцированной программы: цель – расширенное и углубленное изучение отдельных тем, разделов и проблем предметов информационно-технологического  цикла с учётом потребностей и возможностей детей с интеллектуальными и творческими способностями.
Отсутствует система  реализация индивидуальных программ с целью расширения и углубленного изучения отдельных предметов учащимися, имеющими высокие интеллектуальные и творческие способности.
Существует угроза перегрузки учащихся, инерция некоторых педагогов к апробации инноваций.

Инновации и внедрение технологий
Перегрузка учащихся.
Инерция и сопротивление педагогов по апробации инноваций в связи с традиционной консервативностью образовательного процесса.
Трудности координации педагогов, занимающихся экспериментальной работой.

Воспитательная система 
Существует опасность использования школьниками предоставленных возможностей для расширения исключительно своих прав.
Существует опасность простого декларирования своей позиции педагогическим коллективом без её реального изменения, это может превратить деятельность по перестройке школьной жизни в имитацию изменений, к которым учителя не готовы.
Слабая организация работы с активом классом.
Недостаточная профилактическая работа по посещаемости учащимися уроков.
Профилактика здорового образа жизни носит формальный характер

Дополнительное образование и спорт
Перегруженность аудиторного фонда.
Несоответствие материально-технической базы для дальнейшего развития системы дополнительного образования и занятий спортом.

Система управления школой
Инертность кадров.
Инертность родителей. Отсутствие  у родителей желания принимать активное участие в управлении школой.
Низкий уровень психолого-педагогической подготовки родителей.

T (угрозы)
Отсутствие государственных стандартов в образовании.
Противоречие между требованиями министерства образования РФ и сниженным потенциалом ребёнка.
Противоречие между интенсивным потоком информации и здоровьем школьников.
Обострение демографической ситуации в районе школы.
Инертность педагогического коллектива, стремящегося выполнить предложенное со стороны управленческой команды, но не выступающего инициатором нововведений.
Сокращение ставок на дополнительное образование в школе.
Отсутствие инвестиционной политики в образовании.

Заключение:

Развитие процессов создания и использования информационно-коммуникационных технологий и информационных ресурсов требует наличия эффективно действующих норм и правил, регулирующих указанные процессы. Это связано со спецификой информационных процессов, распространяющихся на все новые предметные области, а также со степенью их значимости для социально-экономического развития.

Анализируя проблемы использования информационно-коммуникационных технологий в образовании к информационному обществу, следует, в первую очередь, отметить процесс внедрения информационно-коммуникационных технологий в систему образования, обеспечение учебных учреждений, школ и вузов компьютерной техникой, развитие телекоммуникаций, глобальных и локальных образовательных сетей.

Статьи:

Теоретические аспекты применения информационных технологий в управлении муниципальным учреждением

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ НА ОСНОВЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Использование информационно – коммуникационных технологий в управлении образовательным учреждением


Практика применения ИКТ в управлении образовательным учреждением

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФРМАЦИОННО – КОММУНИКАЦОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВУПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ ШКОЛЫ

Использование документооборота администрацией школы

Использование документооборота администрацией школы

Виртуальная учительская, сайт

Виртуальная учительская (Сайт)
https://sites.google.com/site/maousosno13/

Организация дистанционного контроля знаний

1. Cайт «ЕГЭ по математике http://uztest.ru/
Сайт организован в виде виртуального кабинета учителя, в котором размещены информационные ресурсы и интерактивные сервисы для подготовки и проведения занятий по математике.
Учитель в своем кабинете подготавливает тесты и тренинги, учащиеся, предварительно получив пароль, заходят на сайт и выполняют эти задания, причем для каждого ученика программа сайта создает уникальный вариант.
 Оценки учащихся за выполненные задания автоматически фиксируются в журнале на сайте, в который можно произвольно добавлять и другие оценки, замечания; учащиеся (и родители) всегда их могут увидеть.

2. http://ege.yandex.ru/
Бесплатный сайт специально посвященный к подготовке к ЕГЭ по математике и многим другим предметам. Короткие и быстрые.

3. http://www.banktestov.ru/
Бесплатный сайт с множеством вариантов тестов не только по информатике, но и по другим различным разделам, не только учебным.

Организация дистанционного контроля знаний. Мой Опросник

Анализ сервисов для создания блога

Анализ сервисов для создания блога

Урок информатики в 10 классе. Кодирование текстовой (символьной) информации

План-конспект урока

Предмет: Информатика.
Класс: 10
Тема урока: “Кодирование текстовой (символьной) информации”.
Тип урока: Обучающий.
Цели урока:

• Познакомить учащихся со способами кодирования информации в компьютере;
• Рассмотреть примеры решения задач;
• Способствовать развитию познавательных интересов учащихся.
• Воспитывать выдержку и терпение в работе, чувства товарищества и взаимопонимания.

Задачи урока:

• Формировать знания учащихся по теме “Кодирование текстовой (символьной) информации”;
• Содействовать формированию у школьников образного мышления;
• Развить навыки анализа и самоанализа;
• Формировать умения планировать свою деятельность.

Оборудование:

• рабочие места учеников (персональный компьютер),
• рабочее место учителя,
• интерактивная доска,
• практикум по информатике и информационным технологиям (авторы: Н. Угринович, Л. Босова, И. Михайлова),
• мультимедийный проектор,
• мультимедийная презентация,
• электронные карточки zadachi.htm, kart_1(2,3).exe.

Ход урока

I. Организационный момент.
На интерактивной доске первый слайд мультимедийной презентации с темой урока.
Учитель: Здравствуйте, ребята. Садитесь. Дежурный, доложите об отсутствующих. (Доклад дежурного). Спасибо.
II. Работа над темой урока.
1. Объяснение нового материала.
Объяснение нового материала проходит в форме эвристической беседы с одновременным показом мультимедийной презентации на интерактивной доске (Приложение 1).
Учитель: Кодирование какой информации мы изучали на предыдущих занятиях?
Ответ: Кодирование числовой информации и представление чисел в компьютере.
Учитель: Перейдём к изучению нового материала. Запишите тему урока “Кодирование текстовой информации” (слайд 1). Рассматриваемые вопросы (слайд 2):
- исторический экскурс;
- двоичное кодирование текстовой информации;
- расчет количества текстовой информации.
Исторический экскурс
Человечество использует шифрование (кодировку) текста с того самого момента, когда появилась первая секретная информация. Перед вами несколько приёмов кодирования текста, которые были изобретены на различных этапах развития человеческой мысли (слайд 3) [4]:
- криптография – это тайнопись, система изменения письма с целью сделать текст непонятным для непосвященных лиц;
- азбука Морзе или неравномерный телеграфный код, в котором каждая буква или знак представлены своей комбинацией коротких элементарных посылок электрического тока (точек) и элементарных посылок утроенной продолжительности (тире);
- сурдожесты – язык жестов, используемый людьми с нарушениями слуха.
Вопрос: Какие примеры кодирования текстовой информации можно привести еще?
Учащиеся приводят примеры.
Учитель: (Показ слайда 4). Один из самых первых известных методов шифрования носит имя римского императора Юлия Цезаря (I век до н.э.) [4]. Этот метод основан на замене каждой буквы шифруемого текста, на другую, путем смещения в алфавите от исходной буквы на фиксированное количество символов, причем алфавит читается по кругу, то есть после буквы я рассматривается а. Так слово байт при смещении на два символа вправо кодируется словом гвлф. Обратный процесс расшифровки данного слова – необходимо заменять каждую зашифрованную букву, на вторую слева от неё.
(Показ слайда 5) Расшифруйте фразу персидского поэта Джалаледдина Руми “кгнусм ёогкг фесл тцфхя фзужщз фхгрзх ёогксп”, закодированную с помощью шифра Цезаря. Известно, что каждая буква исходного текста заменяется третьей после нее буквой. В качестве опоры используйте буквы русского алфавита, расположенные на слайде.
Вопрос: Что у вас получилось?
Ответ учащихся:
Закрой глаза свои пусть сердце станет глазом
Ответ сравнивается с появившемся на слайде 5 правильным ответом.
Двоичное кодирование текстовой информации
Вопрос: В каком из перечисленных приёмов кодирования используется двоичный принцип кодирования информации?
Ответ учащихся: В азбуке Морзе.
Учитель: В компьютере также используют принцип двоичного кодирования информации. Только вместо точки и тире используют 0 и 1 (слайд 6) [1].
Традиционно для кодирования одного символа используется 1 байт информации.
Вопрос: Какое количество различных символов можно закодировать?
Ответ учащихся: N = 2^I = 2⁸ = 256.
Учитель: Верно. Достаточно ли этого для представления текстовой информации, включая прописные и строчные буквы русского и латинского алфавита, цифры и другие символы?
Дети подсчитывают количество различных символов:
- 33 строчные буквы русского алфавита + 33 прописные буквы = 66;
- для английского алфавита 26 + 26 = 52;
- цифры от 0 до 9 и т.д.
Учитель: Ваш вывод?
Вывод учащихся: Получается, что нужно 127 символов. Остается еще 129 значений, которые можно использовать для обозначения знаков препинания, арифметических знаков, служебных операций (перевод строки, пробел и т.д.. Следовательно, одного байта вполне хватает, чтобы закодировать необходимые символы для кодирования текстовой информации.
Учитель: В компьютере каждый символ кодируется уникальным кодом.
Принято интернациональное соглашение о присвоении каждому символу своего уникального кода. В качестве международного стандарта принята кодовая таблица ASCII (American Standard Code for Information Interchange) (слайд 7).
В этой таблице представлены коды от 0 до 127 (буквы английского алфавита, знаки математических операций, служебные символы и т.д.), причем коды от 0 до 32 отведены не символам, а функциональным клавишам. Запишите название этой кодовой таблицы и диапазон кодируемых символов.
Коды с 128 по 255 выделены для национальных стандартов каждой страны. Этого достаточно для большинства развитых стран.
Для России были введены несколько различных стандартов кодовой таблицы (коды с 128 по 255).
Вот некоторые из них (слайд 8-9). Рассмотрим и запишем их названия:
КОИ8-Р, СР1251, СР866, Мас, ISO.
Откройте практикум по информатике на стр. 65-66 и прочитайте про эти кодировочные таблицы.
Учитель задает вопросы по прочитанному материалу. Формулировки вопросов можно варьировать по усмотрению преподавателя.
Например:
- какой стандарт был применён первым для кодировки русскоязычных букв?
- какой стандарт кодировки наиболее распространен в настоящее время?
- что означает сочетание букв “СР” в кодировках СР1251, СР866?
Ученики отвечают на поставленные вопросы.
Учитель: В текстовом редакторе MS Word чтобы вывести на экране символ по его номеру кода, необходимо удерживая на клавиатуре клавишу “ALT” набрать код символа на дополнительной цифровой клавиатуре.
Запустите текстовый редактор MS Word. Удерживая клавишу “ALT”, наберите коды на дополнительной цифровой клавиатуре (слайд 10):
133 232 242
Какое слово получили?
Ответ: бит.
Учитель: Закройте файл без сохранения.
Понятие кодировки Unicode
(слайд 11) В мире существует примерно 6800 различных языков. Если прочитать текст, напечатанный в Японии на компьютере в России или США, то понять его будет нельзя. Чтобы буквы любой страны можно было читать на любом компьютере, для их кодировки стали использовать два байта (16 бит).
Вопрос: Сколько символов можно закодировать двумя байтами? (Для слабоуспевающих учащихся можно предложить им воспользоваться инженерным калькулятором).
Ответ учащихся: 65536
Такая кодировка называется Unicode и обозначается как UCS-2. Этот код включает в себя все существующие алфавиты мира, а также множество математических, музыкальных, химических символов и многое другое. Существует кодировка и UCS-4, где для кодирования используют 4 байта, то есть можно кодировать более 4 млрд. символов.
Расчет количества текстовой информации
Так как каждый символ кодируется 1 байтом, то информационный объем текста можно узнать, умножив количество символов в тексте на 1 байт.
Проверим это на практике. Включите монитор, создайте текстовый документ в редакторе Блокнот и напечатайте в нём пословицу (слайд 12): “Ученье – атаман, а неученье – комар”. [3]. Сколько в ней символов?
Ответ: 36
Учитель: Сохраните и закройте файл. Определите его объем в байтах. Каков он?
Ответ: 36 байт.
Учитель: Ваш вывод?
Ученики обсуждают и делают выводы.
2. Разбор и решение задач
Переход с режима просмотра презентации на интерактивный режим доски.
Учитель (работа у доски): Рассмотрим пример кодировки текста в различных кодировочных таблицах. Откройте стр. 66 практикума по информатике и информационным технологиям. В качестве справочного материала будем использовать представленные на рис. 2.4 и 2.5 таблицы кодировок КОИ8-Р и CP1251. (На интерактивной доске размещаются при помощи галереи рисунков и фото изображения этих же таблиц кодировок). Закодируем слово “Рим” <Рисунок 1>:
СР1251: 208  232 236
КОИ8-Р:242 201 205
Переведем с помощью инженерного калькулятора последовательности кодов из десятичной системы счисления в шестнадцатеричную. Получим:
СР1251: D0 E8 EC
КОИ8-Р: F2 C9 CD
(Переход на режим просмотра презентации).
Работа в парах. (Класс делится на пары).
Учитель: Закодируем при помощи этих же таблиц кодировки слова, предложенные вам на карточках.
Прочитайте внимательно задание на слайде (слайд 13).
Задание: Все понятия употребляются в информатике или связаны с ней. Определите эти понятия и закодируйте их при помощи таблиц КОИ8-Р или CP1251. Переведите с помощью инженерного калькулятора последовательности кодов из десятичной системы счисления в шестнадцатеричную. Занесите полученный шестнадцатеричный код без пробелов в соответствующее Поле ввода. Нажмите кнопку Проверить и убедитесь в правильности решения. Понятия записывать заглавными буквами, кроме географических названий.

Карточка 1	Карточка 2	Карточка 3
Каким понятиям соответствуют приведенные ниже комментарии.1. И в дневнике ученика, и в таблице базы банных. 2. И медицинская, и в компьютерной программе.	Перечисленные географические названия используются в понятиях, употребляемых в информатике, или связаны с ними.1. Государство, столица которого Каир 2. Город в Узбекистане, с названием которого связано понятие “алгоритм”	Термины, соответствующие определениям, употребляются также в контексте устройства и работы автомобиля.1. Часть двигателя внутреннего сгорания 2. Устройство в автомобиле для очистки топлива
Ответы
записьпроцедура	Египет (египетский треугольник)Хорезм (алгоритм от фамилии среднеазиатского математика аль-Хорезми)	цилиндр (совокупность дорожек с одинаковым номером на магнитных дисках)фильтр (условие, по которому производится отбор записей в базе банных)
Коды
записьСР1251: 231 224 239 232 241 252 E7 E0 EF E8 F1 FC	ЕгипетСР1251: 197 227 232 239 229 242 C5 E3 E8 EF E5 F2	цилиндрСР1251: 246 232 235 232 237 228 240 F6 E8 EB E8 ED E4 F0
процедураКОИ8-Р: 208 210 207 195 197 196 213 210 193 D0 D2 СF C3 C5 C4 D5 D2 C1	ХорезмКОИ8-Р: 232 207 210 197 218 205 E8 CF D2 C5 DA CD	фильтрКОИ8-Р: 198 201 204 216 212 210 C6 C9 CC D8 D4 D2

Учащиеся открывают карточки согласно номеру, названному учителем для каждой пары учащихся. (Приложение 2, Приложение 3, Приложение 4)
(При подготовке электронных карточек следует учесть уровень сложности для различных групп учащихся).
Учитель: Назовите задуманные термины или понятия. Кто получил правильный код? У кого не получилось? В чем ваша ошибка, как вы считаете?
Учащиеся отвечают на вопросы в форме обсуждения.
(Переход на интерактивный режим работы доски).
Учитель: Теперь переходим к решению задач на количество текстовой информации и величин, связанных с определением количества текстовой информации.
Запишите условие задачи № 1. (На интерактивной доске – условие задачи № 1.) [5] Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, оцените информационный объем следующего предложения:
“Мой дядя самых честных правил, Когда не в шутку занемог, Он уважать себя заставил И лучше выдумать не мог.” <Рисунок 2>
Решение: В данной фразе 108 символов, учитывая знаки препинания, кавычки и пробелы. Умножаем это количество на 8 бит. Получаем 108*8=864 бита. Есть ли вопросы по решению?
Учащиеся задают вопросы, если они возникают.
Учитель отвечает на вопросы или один ученик отвечает на вопрос другого.
Учитель: Рассмотрим задачу № 2. (Условие выводится на интерактивной доске).<Рисунок 3> Запишите её условие: Лазерный принтер Canon LBP печатает со скоростью в среднем 6,3 Кбит в секунду. Сколько времени понадобится для распечатки 8-ми страничного документа, если известно, что на одной странице в среднем по 45 строк, в строке 70 символов (1 символ – 1 байт) (см. рис. 2).
Решение:
1) Находим количество информации, содержащейся на 1 странице:
45 * 70 * 8 бит = 25200 бит
2) Находим количество информации на 8 страницах:
25200 * 8 = 201600 бит
3) Приводим к единым единицам измерения. Для этого Мбиты переводим в биты:
6,3*1024=6451,2 бит/сек.
4) Находим время печати: 201600: 6451,2 ? 31 секунда.
Ваши вопросы.
Учащиеся задают вопросы, если они возникают.
Учитель отвечает на вопросы или один учащийся отвечает на вопрос другого.
Учитель: Теперь решим задачи на электронных карточках. Откройте файл zadachi.htm. (Приложение 5) (Учитель называет номер карточки, для каждого учащегося. Один ученик решает задачи у доски). Решите задачи и запишите ответ в соответствующее поле ввода.
В ходе выполнения задания учитель проверяет ответы учащихся.
III. Обобщение
Вопросы учителя (слайд 14):
1. Какой принцип кодирования текстовой информации используется в компьютере?
2. Как называется международная таблица кодировки символов?
3. Перечислите названия таблиц кодировок для русскоязычных символов.
4. В какой системе счисления представлены коды в перечисленных вами таблицах кодировок?
IV. Домашнее задание
(Слайд 15) По учебнику Угриновича § 2.10, практикум по информатике и информационным технологиям § 2.7, задания для самостоятельного выполнения 2.58-2.63 (для учащихся со слабой мотивацией к обучению) (2.58-2.66 для остальных учащихся).
Учитель подводит итог урока, выставляет оценки.
До свидания, спасибо за урок.
Список используемой литературы:

1. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов/Н.Д. Угринович. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 512 с.: ил.
2. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений/Н.Д. Угринович, Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. – 3-е изд. – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 394 с.: ил.
3. Словарь русских пословиц и поговорок. – М.: Терра, 1997 – 350 с.
4. Простейшие методы шифрования текста/ Д.М. Златопольский. – М.: Чистые пруды, 2007 – 32 с.
5. Тексты демонстрационных тестов по информатике в форме и по материалам ЕГЭ 2004-2007 г.г.

Анализ педагогических блогов

1.  Ссылка на сравнительную таблицу №1

2. Ссылка на таблицу №2 

3.  Как должен выглядеть блог учителя-предметника? 
На мой взгляд, блог учителя должен выглядеть просто и со вкусом, если он предназначен непосредственно для работы с учениками. Я считаю, что идеальным примером является блог учителя информатики из Таблицы №2 Каракулиной Наталии Сергеевны её блог

Что должно быть на блоге учителя-предметника? 
На блоге должна быть информация о школе,об учителе, о занятиях, расписание уроков, звонков и т.д. Обязательно так же информация и о  внеклассных мероприятиях (походы в кино, на каток и т.д.)  
Фото и видео отчеты праздников о буднях школы.
Новости школьной жизни, все ее события.

Как можно использовать блог в учебном процессе?
Можно выкладывать туда домашнее задание, различные тесты, опросники, анкеты. Для информирования детей о предстоящих событиях, отчет о прошедших событиях тоже.

Особенности построения блога

Особенности построения блога в зависимости от целей создания:
урок изучения нового материала, контроль знаний и умений, урок-игра по конкретной теме (разделу).                                                                                                                              
 На мой взгляд, если это урок в начальном классе, то соответственно на блоге должно быть много картинок, все должно объясняться наглядно. А если в старших классах, то более сдержанно, но при это лаконично и понятно. 

  пример интегрироавнного инновационного урока 

разработка внеклассного мероприятия: конкурс, занятие по профориентации, олимпиада, литературная викторина, интеллектуальная игра. 
аналогично можно использовать блог.
вот некоторые примеры использования во внеурочной деятельности.

Блог учителя начальных классов Файзулиной Татьяны Владимировны

Создание обучающей игры для младших школьников с использованием приложений Google «Путешествие в Царство времен года»

аналогично можно использовать блоги для олимпиады заочной, викторин различных.

Технология подготовки урока в современной информационно образовательной среде

Технологическая карта.

Класс: 10 

Тема

• Kодирование текстовой информации.

Цель

• Познакомить с методами кодирования текстов в памяти компьютера.

Ход урока

В компьютерной области текстом называют последовательность любых символов. На сегодня, машины пользуются набором таких символов, содержащих до 256 знаков.
Причем, каждому соответствует свой восьмиразрядный двоичный код. Таким образом, в памяти компьютера любой символ текста занимает 8 бит или 1 байт.
Имея это ввиду, представляется возможным измерять объем памяти, необходимый для хранения любого текстового документа.
1 бит (двоичная цифра) имеет два значения, добавление каждого разряда в код удваивает количество получаемых комбинаций: 2 бита - четыре варианта, 3 бита - восемь, 4 бита - шестнадцать и т. д.



К примеру, машинописная страница формата А4 содержит приблизительно 55 строк. На каждой из них помещается где-то 60 символов.
Имея такую информацию, мы можем подсчитать количество текстовой информации на данной странице.
Каждый символ - 1 байт информации, а всего символов - 3300 (60 умножаем на 55). Выходит, что на странице объем информации в районе 3 Кбайт.

Таблица кодировки

Двоичные коды и соответствующие им символы связаны таблицей кодировки. Все используемые на ПК таблицы основаны на американском стандарте ASCII4. Он определяет первые 128 кодов (латинские буквы, цифры, знаки). Остальные же 128 используются для спецсимволов и букв национальных алфавитов (русский, китайский, арабский). А, поскольку, общих стандартов для этого не было, возникло много кодировок, в том числе и для кириллицы.




Именно поэтому, иногда можно увидеть чей-то текст в виде набора «закорючек».
Для того, чтобы такие тексты можно было прочитать существуют программы-конверторы.  Они заменяют двоичный код каждого символа на код другой кодировки. И, зачастую, пользователь должен указать, из какой в какую кодировки идет преобразование.


 


Однако уже существуют программы, умеющие автоматически определять кодировку исходного текста.
Итак, таблица, в которой всем символам машинного алфавита поставлены соответственные порядковые номера называется таблица кодировки.

Таблица кодов ASCII

Как уже было сказано, международным стандартом для ПК стала таблица ASCII (Американский стандартный код для информационного обмена).
Также можно встретить и другую таблицу - КОИ-8 (Код обмена информацией),  использующаяся в компьютерных сетях. 
Таблица кодов ASCII делится на две части.
В международной практике стандартом является лишь первая часть таблицы, то есть, символы с номерами от 0 (00000000), до 127 (01111111). Это строчные и прописные буквы латинского алфавита, цифры, знаки препинания, разного вида скобки, коммерческие и другие символы.
Нумерацию символов от 0 до 31 принято называть управляющими. Они управляют процессом вывода текста на экран или печать, подачей звукового сигнала на акустические колонки, разметкой текста.
Символ 32 – это пробел или пустая позиция в тексте.
Обращаю ваше внимание на то, что в таблице кодировки буквы (прописные и строчные) располагаются в алфавитном порядке, а цифры упорядочены по возрастанию значений. Такое соблюдение лексикографического порядка в расположении символов называется принципом  последовательного кодирования алфавита.





Вторая половина таблицы ASCII называемая кодовой страницей. Это остальные 128 кодов от 10000000 и до 11111111, имеющие различные варианты, и каждый (!) вариант имеет свой номер.
В первую очередь, кодовая страница используется для размещения национальных алфавитов, отличительных от латинского. В русских национальных кодировках в этой части таблицы размещаются символы русского алфавита. Итак для каждого языка отдельно.

Кодировка Unicode

Это 16-разрядная кодировка - в ней на каждый символ отводится по 2 байта памяти.
Соответственно, увеличивается объем занимаемой памяти в 2 раза. Но зато такая кодовая таблица вмещает до 65536 символов.
Полная версия Unicode включает в себя все существующие и вымершие алфавиты мира и множество математических, музыкальных, химических символов.

Программы для работы с текстом

Стремление упростить работу с текстом привело к созданию множества программ, специально созданных для этого - текстовых редакторов.
Текстовый процессор не просто заменитель пишущей машинки, а универсальное средство для работы с текстами.
Они предоставляет очень широкие возможности манипулирования текстовыми документами.
В таких программах можно работать не только с отдельными символами, но и со словами, строками, абзацами, графическими фрагментами. Кроме таких операций как набор текста, копирование, сохранение, перемещение и удаление фрагментов, изменение шрифта, цвета и размера, отправление текста на диск и печать.
Обрабатываемый текст представляется как бы в виде листков бумаги заданного формата, прокручивающихся на экране.



Преимущества файлового хранения текстов:
1)    экономия бумаги
2)    компактное размещение
3)    возможность мгновенного копирования на другие носители
4)    возможность передачи текста по линиям сети или Интернета

Вопросы

1. Что такое таблица кодировки?
2. Какая кодировка стала международным стандартом?
3. Что называется текстовым редактором?

Список использованных источников

1. Урок на тему: «Процесс кодирования текста», Павлов М. С., г. Черкассы
2. Еремин Е.А. Как работает буфер клавиатуры / Информатика № 45, 2004 г.
3. Семакин И.Г. Информатика. Базовый курс. 7-9 классы / И.Г. Семакин, А.Л. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. 2-е изд., испр. и доп. М.: БИНОМ, 2004 г.