ОПП модуль 1

Модуль 1. Практическое занятие 1.

     Тема: Анализ видов учебной деятельности.

     Цель: представить содержание разных видов учебной деятельности учащихся по предмету.

     Задание 1. Описать содержание учебной деятельности учащихся по предмету: 

1.Учебное исследование-постановка целей
-сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем или учеником теме
-анализ материала по определенному свойству
-организация эксперимента
-представление результатов

2.Работа с информационными источниками-постановка целей
-поиск информации
-обобщение научных фактов – выявление эмпирических закономерностей
-устное или письменное изложение усвоенного материала

3.Работа с компьютером-предметно-практические действия

4.Учебная игра-определение целей
-распределение на группы и на персонажей
-сбор и подготовка материалов
-выполнение различных задач и упражнений
-рефлексия

5.Передача информации-восприятие
-ощущения
-обращение внимания
-передача информации
- обратная связь

Модуль 1. Практическое занятие 3.

     Тема: Основные объекты педагогического проектирования

     Цель: сформировать умения по проектированию: содержанияобразования, образовательных систем, педагогических технологий.

     Задание 1. Проанализируйте ФГОС N профессионального образования и определите содержание компонент, необходимых для проектирования образовательной программы.
     Основные профессиональные образовательные программы  включают в себя:
- учебный план,- программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся,- программы учебной и производственной практики,- календарный учебный график,- методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.
      Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.

    Задание 2. Разработайте памятку составителю учебного плана (образовательной программы) образовательного учреждения.

Методические рекомендации к разработке рабочих программ учебных дисциплин
Рабочая программа учебной дисциплины имеет следующую структуру:

1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню освоения содержания дисциплины.
2. Содержание дисциплины.
3. Организация текущего и промежуточного контроля знаний.
4. Технические средства обучения и контроля, использование ЭВМ.
5. Активные методы обучения.
6. Материальное обеспечение дисциплины.
7. Литература.

     В разделе 1 «Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню освоения содержания дисциплины» необходимо сформулировать цель изучения дисциплины, которая должны быть соотнесена с общей целью Государственного образовательного стандарта специальности, и определить основные задачи дисциплины в системе подготовки специалиста данного профиля.

     Указываются учебные дисциплины, изучение которых будет базироваться на знании данной дисциплины. Необходимо сформулировать требования к уровню освоения программы, т.е. указать, что должен знать, понимать, уметь студент после освоения дисциплины. Требования к знаниям и умениям целесообразно сформулировать раздельно в соответствии с квалификационными требованиями ГОС .

     В разделе 2 «Содержание дисциплины» дается распределение объема дисциплины (в часах) по семестрам и видам занятий в соответствии с учебным планом специальности, указываются формы контроля по дисциплине. Приводятся виды самостоятельной работы с указанием объема (в часах). В перечень видов самостоятельной работы  входят: изучение теоретического материала по учебникам и учебным пособиям; подготовка к практическим и лабораторным занятиям, написание рефератов, выполнение индивидуальных творческих работ.            Трудоемкость должна учитываться и при включении в планы занятий различных форм внеаудиторного  контроля работы .

     Приводится перечень разделов и тем лекционного курса, краткое содержание, последовательность изложения, указывается объем лекционных часов. Приводятся перечни практических занятий и лабораторных практикумов с указанием объема аудиторных занятий (в часах), тем и номеров раздела.

     В разделе 3 «Организация текущего и промежуточного контроля знаний» приводится перечень контрольных работ. Коллоквиумов с указанием тем, разделов и сроков проведения. Отдельно отмечается проведение контроля знаний с использованием тестовых заданий.Приводится примерная тематика рефератов.  Указывается учебно-методический материал , используемый для поддержки и контроля самостоятельной работы . Указываются главы, параграфы, страницы, номера упражнений и заданий, другие пояснения, необходимые для точного определения объема самостоятельной работы студентов.

     В разделе 4 «Технические средства обучения и контроля, использование ЭВМ» приводится перечень обучающих, контролирующих и расчетных программ, диафильмов, слайд-, кино- и телефильмов, ресурсов Internet.

     В разделе 5 «Активные методы обучения» отражаются деловые игры, научные и творческие проекты, круглые столы, проводимые в ходе изучения дисциплины, указываются сроки их проведения.
      
     В разделе 6 «Материальное обеспечение дисциплины» приводится перечень необходимых учебных лабораторий, кабинетов, компьютерных классов для проведения лабораторных и практических занятий; современных специализированных приборов и установок.

     Раздел 7 «Литература» состоит из трех подразделов: «Основная литература», «Дополнительная литература» и «Учебно-методические материалы по дисциплине». В разделе указывается примерный контингент , одновременно изучающих данную дисциплину (учитываются все специальности и формы обучения).

     Основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ. Она должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами.

      Задание 3. Ниже приведены три определения понятия«образовательная система». Как будут различаться стратегии проектирования взависимости от выбора того или иного определения? Что будет приоритетноявляться предметом преобразования в каждом из вариантов?
      Образовательная система — это совокупность образовательных программ, удовлетворяющих запросы определенных групп населения на данной территории и обеспечивающих стабильность результатов образовательной деятельности (О. Е. Лебедев).
Образовательная система — это специально выстраиваемая силами общества и государства в соответствии с историческим и социокультурным контекстом система сохранения, воспроизводства и развития Человеческого Качества.
      Образовательная система это специально организованная система, предназначенная включить человека в культуру (прошлую,настоящую, будущую), придать эволюции культуры безопасный ход, т. е. выработать, сформировать определенную готовность к действию, развернуть,наладить механизмы ориентации, адаптации, побуждения, коммуникации, продуцирования ценностей в той или иной области (В. Е. Радионов).
     У нас есть 3 типа развития.
     От выбранного типа зависит рассмотрение проектируемой системы как теоретического конструкта или как «живого», развивающегося по своим законам организма

     1ая стратегия проектирования. Тип-  Образовательная система для определенного субъекта(географически-территориальный признак)
Сходство с остальными стратегиями: рассмотрены признаки групп и на основе этих признаков составляют систему

Различия: с 2ой: менее масштабное определение
                  с 3ей: еще менее масштабное
     
      2ая стратегия проектирования. Тип-  Образовательная система для сохранения, воспроизводства и развития Человеческого Качества.
      Сходство с остальными стратегиями: опять рассмотрены исторические  признаки групп и на основе этих признаков составляют систему.

Различия: с 1ой: более масштабное определение, затронут исторический аспект.
                 с 3ей:  менее масштабное

      3ая стратегия проектирования. Тип-  Образовательная система для сохранения, воспроизводства и развития Человеческого Качества и для определенного субъекта(географически-территориальный признак)
      Сходство с остальными стратегиями: все признаки 1ого и 2го типа есть в этом определении
Различия: с 1ой: более масштабное определение
                с 2ой:  более масштабное определение, затронут момент времени (прошлое, настоящее и будущее) 

Модуль 1. Практическое задание 4

     Тема: Проектирование педагогических технологий.

      Цель: овладеть умениями  проектирования педагогических технологий.
Задание 1. Спроектируйте структуру и классификацию педагогических технологий для системы профессионального образования.

1. Лекционное обучение.
2. Аудиовизуальное обучение.
3. Компьютерное.
4. Работа в малых группах (групповое).
5. Консультационное обучение.
6. Репетиторство.

Задание 2. Разработайте процедуру проектирования педагогической технологии.
Определение проблемы. Создание проблемной ситуации педагогом. Учащиеся выявляют проблему, составляют задачи проекта.
Выдвижение гипотезы, решение проблемы. Учащиеся выдвигают гипотезы, в ходе их обсуждения формируют единое мнение. Педагог участвует в обсуждении.
Организация хода проекта. Планирование работы учениками, педагог корректирует уже готовый план.
Реализация. Работа в группах, педагог дает советы по оформлению и участвует в обсуждении.
Оформление результатов. Создание подробного описания, наполнение работы графиками и иллюстрациями.
Рефлексия. Оценка результатов работы, сравнение с гипотезой (в случае несоответствия
выясняют причины).

Задание 3. Спроектируйте фрагмент дидактической составляющей педагогических технологий.
Викторина по информатике:

Вопрос №1
В 1834 году англичанин Чарльз Бэббидж изобретает аналитическую машину. Архитектура современного компьютера во многом схожа с архитектурой аналитической машины. В аналитической машине Бэббидж предусмотрел следующие части: склад (store), фабрика или мельница (mill), управляющий элемент (control) и устройства ввода/вывода информации.
 Какое из устройств современного компьютера соответствует «складу»?

1.     Процессор

1.     Жесткий диск

1.     Оперативная память

1.     Клавиатура

Ответ: правильный ответ – Жесткий диск.
Функцией внешней памяти компьютера является долговременное хранение большого объема информации. Основным устройством хранения информации в компьютерной системе является жесткий диск. Большой объем и энергонезависимость сделали его наиболее пригодным для хранения программ и данных. Полное название жесткого диска – накопитель на жестких магнитных дисках (НЖМД). Иногда его еще называют винчестером.
Вопрос №2
В этом устройстве, которое подключается к компьютеру, отраженный свет позиционируется на линейку фотоэлементов, которая движется и последовательно считывает изображение, переводя его в компактный формат. Как называется данное устройство?

1.     Принтер

1.     Клавиатура

1.     Сканер

1.     Мышь

Ответ: правильный ответ – Сканер.
Сканер предназначен для оптического ввода текстовой, числовой и графической информации в компьютер.  Сканеры бывают ручные и планшетные.
Вопрос №3
Существуют специально написанные небольшие по размерам программы, которые могут «приписывать» себя к другим программам, а также выполнять различные нежелательные действия на компьютере. Как называются такие программы?

1.     Компьютерные вирусы

1.     Трансляторы

1.     Компиляторы

1.     Интерпретаторы

Ответ: правильный ответ – Компьютерные вирусы.
Компьютерные  вирусы впервые появились в 1986 году. Они действуют только программным путем, присоединяясь к файлу или проникая в тело файла. Вирус попадает в компьютер только вместе с зараженным файлом. Для активизации вируса нужно загрузить зараженный файл, и только после этого, вирус начинает действовать самостоятельно.
Вопрос №4
Включаем компьютер, подключаемся к Интернету, но получить из него какие-либо данные без специальной программы нельзя. Должно быть программное обеспечение, которое сможет запросить информацию, получить ее, обработать и отобразить на экран пользователя. Какую программу необходимо загрузить?

1.     Редактор HTML

1.     Браузер

1.     Систему управления базами данных

1.     Графический редактор

Ответ: правильный ответ – Браузер.
Браузеры – это программные средства предназначены для просмотра электронных документов, созданных в формате HTML. Воспроизводят, кроме текста и графики, музыку, человеческий язык, радиопередачи, видеоконференции и разрешают работать с электронной почтой.

Модуль 1. Практическое занятие 5.

     Тема: Проектирование контекста педагогической деятельности

      Цель: овладеть умениями проектирования контекста педагогической деятельности

Задание 1. Составьте граф с примерами дидактических ситуаций.


Задание 2. Спроектируйте образовательное пространство учебной группы, образовательного учреждения и т.д.




Задание 3. Спроектируйте модель пространства урока или внеклассного мероприятия.
Модель пространства урока состоит как минимум из трех основных компонентов:

1. Пространственно-предметный;

1. Технологический;

1. Социальный.

     Каждый из названных компонентов модели состоит из комплекса необходимых элементов.
Содержательно в пространственно-предметный компонент пространства урока могут быть включены:– уютный кабинет, располагающий к эффективной работе: теплый, хорошо освещенный, с необходимым минимумом удобной модульной мебели;– эстетичный наглядный и дидактический материал развивающего характера;– ТСО: компьютер с выходом в Интернет, телевизор с большой диагональю;– символическая насыщенность или атрибутика: к примеру, в кабинете истории это могут быть портреты и ценные высказывания исторических персоналий, линия времени, картины исторических мест и значимых событий, государственная символика и т. д.
     Пространственно-предметный компонент характеризует не столько совокупность тех или иных пространственных или предметных «единиц», сколько способ их стимулирующего функционирования в данном пространстве урока.
     Технологический компонент состоит из комплекса элементов, которые позволяют субъектам образовательного процесса включиться в различные виды деятельности, актуализирующие их личностный рост и движение к успеху:– деятельностная структура образовательного процесса;– стиль преподавания, основанный на принципе развития партнерских взаимодействий субъектов;– личностно-ориентированные формы обучения;
– гибкость и развивающий характер программ. 

     Иначе говоря, технологический компонент – это педагогическое обеспечение развивающих возможностей образовательного пространства.

     Социальный компонент несет на себе основную нагрузку по обеспечению возможностей удовлетворения и развития потребностей субъектов образовательного процесса в ощущении безопасности, в сохранении и улучшении самооценки, в признании со стороны окружающих, в самоактуализации.

     Основные элементы социального компонента:
– авторитетность учителя;
– взаимопонимание и удовлетворенность всех субъектов взаимоотношениями;
– позитивные установки на деятельность и взаимодействие;
– участие всех субъектов в управлении образовательным процессом;
– качественная результативность взаимодействия субъектов.
     Модель пространства урока информатики по теме компьютерное моделирование в среде Corel Draw
     Компоненты: 

1. Пространственно-предметный: кабинет информатики(освещение в кабинете, тепло)

1. Технологический: 

1. компьютеры с ПО Corel Draw, 

1. интерактивная доска,УМК по Corel

1. Социальный: грамотное отношение учителя к вопросу обучения, воспитания и развития.